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变与辩之间——独立院校建筑学一年级设计基础课程教学特色

来源:艺术与设计·理论 2018年07月06日 04:51   作者:fashion

变与辩之间——独立院校建筑学一年级设计基础课程教学特色-尽数牡丹江师范学院这三年的变化

刘韦伟+李伟佳

摘 要:文章根据时代变迁、社会发展和市场需求,以独立院校建筑学专业及一年级设计课教学定位为背景,结合天津地区两所高校在一年级设计课教学等多方面差异化比较分析,辩证分析独立院校建筑学一年级设计基础课程关于教学内容、培养模式、实践教学、考核方式等方面的教学特色,意在为培养“执行建筑师”建造牢固基础。

关键词:独立院校;建筑学一年级;实践教学;基础设计课

检 索:www.artdesign.org.cn

中图分类号:TU-0 文献标志码:A 文章编号:1008-2832(2014)09-0155-03

Between Change and Dialectical,Teaching Characteristics about

the First Grade of Basic Architecture Design Course in Independent Colleges

LIU Wei-wei,LI Wei-jia

(Renai College of Tianjin University,Tianjin 301636,China)

Abstract :According to the change of times、social development and market demand,based on the background of the teaching position with architecture and the First Grade of Basic Design Course in Independent Colleges, combined with two universities in Tianjin area, comparison and contrast from multiple perspectives of two universities in the teaching of different aspects. Dialectical analysis about the Teaching Characteristics on the first grade of Basic Architecture Design Course in Independent School, These points include teaching contents, training mode, practice teaching, examination methods, for cultivating "executive architect.jpg" >

Key words :independent colleges; the first grade of architecture; practice teaching; basic design course.

Internet :www.artdesign.org.cn

一、建筑学专业及一年级设计课教学定位背景分析

根据第三方教育咨询机构麦可思研究院发布2014年大学生就业蓝皮书,披露了2013届大学毕业生专业就业率、就业满意度以及月收入水平等。蓝皮书显示,2013届大学生毕业半年后的就业率为91.4%,其中,建筑学以98.3%的就业率高居本科专业榜首,并且在就业满意度、毕业生月收入等方面也占据首位。①以上调查结果显示,建筑学专业就业前景好、就业机会多,市场需求量大。

风驰电掣的中国城市化、快速的社会发展和大容量的市场需求,传统的建筑学教育模式和理念是否仍能适应新的时代变化?在快速变化的时代背景下,独立院校,在众多的本科大学建筑学教育中,如何应对国家与社会发展对建筑人才的需求?应如何辩证的思考自己的教育理念和模式,是值得探讨的问题。天津大学仁爱学院是经国家教育部批准,由天津大学和天津仁爱集团联合举办的具有独立法人资格、独立的校园校舍和独立财务的本科层次的全日制普通高等学校。建筑系根据对《中国城市建设统计年鉴》以及国家统计局的相关数据进行分析,并结合市场需求与毕业生就业职位的量化比例研究,确定了建筑学专业的培养目标——执行建筑师,顾名思义,具有高度的执行能力,衔接主创建筑师与其他专业的团队执行牵头人,是建筑设计业界不可或缺、脚踏实地的中坚力量。

一名执业建筑师,在本科五年教育阶段如何进行培养,是摆在我们面前的一道课题,作为天津大学仁爱学院建筑系的独特精准定位,需要建筑学专业一年级设计课程教学必须率先启动,这门课是建筑学专业的入门课、启蒙课,其重要性不言而喻,这门课传统意义上被理解为今后设计做准备的课程,主要训练学生的认知、构图、表现等技巧,同时保证二年级设计课的衔接性,在整个设计课程体系中作为辅助课程安排,因而没有起到真正的核心价值作用。执行建筑师目标的提出,使我们更明确方向、结合实际、找到立足点、因材施教,打造独立院校建筑学一年级设计基础课程的教学特色。

二、地域化一年级设计课教学特色比较研究

我们就天津地区两所办学宗旨和理念有差异性的学校,天津大学与天津大学仁爱学院,进行一年级设计课教学内容方法等方面的分析,由于天津大学仁爱学院主要依托于天津大学的师资队伍和管理模式,但同时又有着自身独立院校的独特性,在一年级设计基础课程的培养模式和教育理念上有本质的区别,这种辩证的比较研究能够使我们认清定位,找准目标,从而有的放矢。

从建筑学一年级设计课程特点比较分析可以看出(表1),天大采取的是一种精英模式教育,从一年级启蒙教育,利用其师资力量雄厚,国内外交流领域更为广泛等优势,着重培养学生的独立思考及创新能力。天津大学仁爱学院一年级教学的培养方向非常明确,夯实基础知识,犹如金字塔的底层石材,坚固、密实,庞杂的基础知识,缺少任何部位的石块,都不能筑起理想的金字塔;同时着力提高应用实践能力,这种能力不是一蹴而就的,实践环节应从一年级初有计划的设置,在整个五年教学体系中作为“粘合剂”,有机融合、串联起各个教学内容,形成一套特色实践教学体系,最终实现培养执行建筑师的教育目标。endprint

三、独立院校建筑学一年级设计课教学特色

(一)扎实基础知识和能力

执行建筑师,需要基础理论扎实,不做浮于表面的“海市蜃楼”,脚踏实地稳步向前,一年级设计课教学内容的设置尤为重要。

首先,一年级上学期采取传统教学模式,分别由四个单元组成:构图训练、水彩渲染(图1)墨线抄绘练习以及模型制作,最后两个训练有机结合,动手与动脑同时进行,完成二维与三维空间的转换,每个作业分别安排相适宜的小设计作业,例如在构图练习中,增加优秀构图作业抄绘以及仿宋字练习,不仅提高学生的审美,同时培养学生收集资料的能力和习惯,其他单元也有类似的强化辅助练习。其次,这门课与其说是设计的基础课,不如说是基础设计课,在训练各种技巧手法的同时,应强调设计的完整性,在下学期的教学安排中,系统地设置一整套综合式的建筑设计课题,环环相扣,让学生全面的认知和感受设计的全过程,包含设计的基本内容,如空间、环境、建造等因素,舍弃以往传统教学过程,采用一种有序衔接的教学模式,改变以往学年终以一个小设计作为结尾的方式,全面系统地夯实基础理论知识的同时,作为基础设计课的“完型”状态认知建筑设计内涵,提升基本空间组合能力。

(二)动态化培养模式

一年级是学生学习的全新阶段,对新专业领域充满新奇、学习兴趣及积极性高涨,但是对于设计课的任务书或作业,感到茫然不知所措,教师的引导可以起到事半功倍的作用,区别与传统静态的培养模式,动态化的方式更适合90后一代。

根据专业课课程的特殊性,把以往静态、单一的授课模式,调整转换为动态、开放的传授过程,强调逻辑思维和理性分析,分别在平面、空间、造型、环境、尺度、基本要素等基本知识作为启发学生的关键点,串联起基本理论的整个框架,通过设计草图、手工模型制作,并且鼓励二维平面之外的多种体验,如旧物利用改造、历史建筑调研、建筑小品设计、认知材料特性等,形成对建筑、空间更深的理解。同时增设关于建筑前沿专业知识的小环节,引入学科前沿问题,能够促进学生在起步阶段认知专业、思考专业,提高对建筑学科的敏感度,拓宽视野。墨线抄绘是一年级设计课的一个设计单元,单单就“抄”字而言,要让学生明白抄不意味着抄袭,而是在抄的过程中体会、理解建筑设计的想法和生成过程,对建筑立意、环境因素、场地、材料、气候、日照的分析非常有利于专业能力的提高,“抄”绘的最终目标是“超越”。

(三)穿插式实践教学

执行建筑师另一必备的能力就是实践能力,在五年的建筑学教育中,天津大学仁爱学院以“基础实践教学”、“专业实践教学”、“综合实践教学”和“社会实践教学”这四大模块为依托,形成实践创新教学体系。

一年级“基础实践教学”模块的设置有效的穿插在设计基础课中,一是强调动手能力的培养,应用手工制图、手工模型等“原始”工具来表达头脑中的空间(图2、图3);二是测绘调研,可以结合设计题目进行调研,并研究优秀案例撰写调研报告,也可以有专题性的进行差别化调研,如专门调研形式不同的疏散楼梯,手绘楼梯平立剖及轴测,并完成比例模型,体会不同楼梯在各种类型建筑中的设置原则和方式;三是加强团队协作能力,由几个学生共同完成模型或课题,掌握团队分工合作的方式;四是介入竞赛、真实项目、案例以及社会热点问题,如可结合下学期设计题目,在某一环节引入热点话题,以多媒体交流的方式分组讨论,不仅有助于认识社会,认知专业,同时有助于与高年级的综合实践教学相衔接。

(四)多样化考核方式

本科有着完全不同于高中的考核方式,培养重点是专业知识、能力、素养,而部分学生的关注点仍然是图面、模型上的分数,有的甚至因为分数失去专业学习的兴趣,是十分遗憾的。多样的考核方式,可以屏蔽此类问题。第一建筑学是一门同样重视过程和结果的专业,所以通过控制过程草图或草模,结合成果评判,能较好的达到公平、公正;第二通过小组互评,让学生加入评审过程,并讲解评比设计的优缺点,再通过老师讲评,这样不仅加深设计题目的理解,同时达到公开、透明;第三寻找契机,参加国内竞赛,考核范围不拘泥于本校,由竞赛评委在多校间展开评比,有利于开拓专业视野,一举多得。

(五)反馈与评价

根据以上一系列的针对建筑学一年级设计基础课的教学改革,有效地把主要精力集中在培养“执行建筑师”的基础上,改善了由一年级升二年级设计课中表现的基础薄弱的情况,改变了曾经有高年级学生的“一年级设计课无用论”的观点,夯实基础的同时,提高了专业兴趣。实践教学环节的引入,丰富多样的实践形式,空间模型的制作训练了学生的空间想象力;调研测绘等训练,练习动手能力及团队合作能力;热点话题的切入,使学生能够理论联系实际。考核方式的多样化,使得学生的学习积极性更高,“唯分数论”的观念逐渐淡化,真正关注点转变为学习专业知识和提高专业技能。总之,建筑学一年级设计基础课的教学改革仍在不断探索和实践中,不断优化和调整中,希望通过教学实践与反馈,使学生在一年级的设计课学习中收获满满。

四、结语

柯布西耶在《走向新建筑》第二版序言中曾这样写:“建筑应该是时代的镜子。现代的建筑要关心住宅,为普通而平常的人使用平常的住宅。它任凭宫殿倒塌,这是时代的标志。”跟随时代变迁的建筑专业领域,必定需要跟随社会、市场发展的具有辩证思想的建筑教育。独立院校建筑学专业的精准定位,给我们灯塔式的指引,在一年级设计基础课程教学中不断探索,在已有传统成功教学经验的基础上,对教学内容、方式方法、培养模式、实践教学以及考核方式等进行尝试、摸索、优化、调整,建立独立院校建筑学一年级设计基础课程的教学特色,以其为社会提供“执行建筑师”而奠定坚实基础。

注释:

①资料来源:http://news.sohu.com/20140611/n400675661.shtml

参考文献:

[1]魏春雨.营造[M].北京:中国建筑工业出版社.2005.

[2]鲍家声.建筑教育发展与改革[J].新建筑,2000(1):8-11.

[3]罗奇.东南大学建筑设计基础课程的观察与思考[J]. 华中建筑.2011(11).

[4]陈永昌.建筑设计基础课程教学改革初探[J].高等建筑教育,2005(3).endprint

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